Introducción.
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número 14 (C.B.T.i.s 14) se encuentra ubicado en la ciudad y puerto de Acapulco en el kilómetro 6.5 de la carretera a Pie de la cuesta. Tiene una matrícula de 1200 alumnos en el turno matutino atendidos por 70 docentes. En el sistema escolarizado ofrece las carreras de técnico en electrónica, técnico en informática, técnico en electromecánica, técnico en análisis y tecnología de los alimentos, técnico en contabilidad y técnico en administración, en el sistema abierto las carreras de técnico en computación y técnico en contabilidad.
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número 14 (C.B.T.i.s 14) se encuentra ubicado en la ciudad y puerto de Acapulco en el kilómetro 6.5 de la carretera a Pie de la cuesta. Tiene una matrícula de 1200 alumnos en el turno matutino atendidos por 70 docentes. En el sistema escolarizado ofrece las carreras de técnico en electrónica, técnico en informática, técnico en electromecánica, técnico en análisis y tecnología de los alimentos, técnico en contabilidad y técnico en administración, en el sistema abierto las carreras de técnico en computación y técnico en contabilidad.
El presente diagnóstico educativo trata de identificar las características del entorno donde se localiza el CBTis N° 14 de Acapulco Guerrero, con el propósito es diseñar intervenciones en el aula congruentes con las condiciones reales con las que interactúan a diario los alumnos y que contengan las condiciones necesarias para adquirir las habilidades para intervenir y modificar su realidad.
Características del contexto.
Las actividades económicas en Acapulco se dividen en cuatro grandes vertientes. La agricultura y ganadería representada con un 7.38% de la población económicamente activa (PEA). La industria con presencia casi nula tanto en Acapulco como en el estado. El comercio el cual se puede desglosar en formal, representado por 8.73% de la PEA, y el informal, representado por el 10% de la PEA. Por último los servicios que también se pueden clasificar en públicos, representados por el 29.18% de la PEA, y privados, representados por 43.77% de la PEA.
Desempleo o subempleo.
El 0.06% de los familiares de los estudiantes trabajan en agricultura o ganadería; el 5% en la industria; el 8.9% al comercio formal; 10.7% al comercio informal; 13.23% al servicio público; 32.57% al servicio privado y el 2.5% de los estudiantes trabaja en ofrecer servicios.
Servicios básicos: agua, luz, transporte.
La población de Acapulco cuenta con los servicios básicos de agua, luz y transporte colectivo, salvo aquella porción de población que se ubica por encima de la línea isobárica. Así, el 100% de las viviendas de los estudiantes del C.B.T.i.s. 14 tienen servicio de energía eléctrica, el 98% tiene agua potable y el 100% de los estudiantes tienen servicio de transporte público al C.B.T.i.s. 14.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
Las instituciones de salud como el IMSS y la SSA brindan protección profiláctica a la población estudiantil del C.B.T.i.s. 14 pero no en materia de salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Esta orientación queda a cargo del médico escolar. Así de 8 casos de embarazo, no ha habido ninguna deserción en 3 años. El servicio en materia de salud sexual y reproductiva que se ofrece al estudiantado es de orientación preventiva. Las campañas de información se dan en ciclos de conferencias, pláticas, películas y exposiciones cada semestre y están a cargo del médico escolar.
Ambiente escolar.
No se ha registrado ningún caso de deserción por violencia en tres años a pesar de haberse registrado un solo caso de violencia contra mujeres en tres años. En las relaciones interpersonales entre maestros-autoridades-estudiantes del C.B.T.i.s. 14, una de cada 100 no es cordial.
Bienes culturales y recreativos.
El C.B.T.i.s. 14 ofrece nueve servicios y programas culturales cada semestre: canto, poesía, oratoria, declamación, teatro, danza, información documental e información ecológica y ajedrez; cuenta con cinco espacios y dos programas de recreación y existen dos espacios para tres programas deportivos.
Inseguridad.
Guerrero ocupa el deshonroso primer lugar a nivel nacional en producción de amapola. Esto conlleva la presencia de delincuencia organizada originando en el 2005 diecinueve secuestros, incrementándose en el 2008 a veintiséis. Los conflictos político-sociales de resonancia nacional más recientes son el de la CNTE contra el gobierno estatal por la anulación de la reforma curricular alianza por la calidad educativa. Los ejidatarios del poblado la Parota contra la construcción de la hidroeléctrica del mismo nombre apoyada por el gobierno estatal y C. F: E. Como municipio, Acapulco ocupa el primer lugar en el estado en delincuencia juvenil.
Deterioro ambiental.
El deterioro ambiental de Acapulco es considerable debido entre otros factores a la incultura de gran parte de su población y al aparato recolector de basura del municipio. Acapulco genera 1200 toneladas de basura diarias de las cuales 900 Ton son recolectadas por el sistema de recolección de basura del municipio, quedando 300 Ton en vía pública, canales pluviales y lotes baldíos. Los focos de contaminación visuales son desagües de aguas negras a cielo abierto en playas y canales pluviales, mientras que el foco de contaminación auditiva son los decibeles excesivos producidos por el transporte público. La contaminación de suelo, aire y agua en Acapulco, está determinada en el suelo por Residuos Peligrosos Biológicos Infecciosos (RPBI) y basura. En el aire por los gases de combustión de los motores del transporte colectivo y privado y polvo de la cementera. En el agua por las descargas de aguas negras a los cuerpos de agua dulce y mar. La superficie del estado de Guerrero es de aproximadamente 64 282 Km2. Todo su territorio está amenazado por la deforestación, crecimiento de la población, contaminación y calentamiento global. Entre la fauna en peligro de extinción se encuentra el jaguar, venado, guacamaya verde, perico, águila, tortuga marina e iguana. En la flor en peligro de extinción se encuentran el mangle, el amate, el árbol de Olinalá y palo morado.
Las posibles repercusiones de las características del contexto en la vida de los estudiantes del C.B.T.i.s. 14 podrían ser variadas, las de aspecto económico son las más visibles ya que un gran porcentaje de padres dependen de las ventas y servicios al turismo, cuando no hay turismo, el ingreso económico no llega al jefe de familia, en consecuencia el alumno no tiene ni para el pasaje. Otra repercusión visible es el subempleo al que tienen que acceder muchos alumnos al carecer de las habilidades y capacidades para desempeñar un empleo bien remunerado, esto causa bajo rendimiento escolar en el alumno. La falta de orientación preventiva en la salud sexual y reproductiva de los jóvenes podría repercutir seriamente en su salud sexual, en su crecimiento físico, psicológico, educativo y económico. La falta de espacios y programas de recreación podría orillar a los jóvenes a buscar recreaciones no sanas. El narcotráfico y delincuencia organizada permean todos los estratos sociales del puerto pero con mayor facilidad aquellos estratos de bajos recursos económicos y bajo nivel educativo. Nuestros jóvenes del C.B.T.i.s. 14 no están exentos de la posibilidad de entrar al narcotráfico en menudeo toda vez que representa un ingreso económico fácil y que alivia sus necesidades apremiantes. En cuanto al deterioro ambiental, siempre podrá traer problemas de salud a los jóvenes y si se agudiza podría traer problemas alimentarios y económicos.
En el contexto del C.B.T.i.s. 14, existen situaciones y problemas como son las actividades económicas predominantes, salud sexual y reproductiva de los jóvenes, las relaciones interpersonales entre autoridades-maestros-alumnos y el gran problema del deterioro ambiental las cuales son susceptibles de ser modificadas y puedo trabajar en el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
Se identificaron como saberes tecnológicos de los estudiantes: navegar en Internet, buscar información, usar traductores, bajar imágenes, música, software, videos y e-books, editar fotos, chatear, enviar e-mail y crear blogs.
En relación a las características de la población estudiantil del C.B.T.i.s. 14 que reconocimos en la semana 9, podemos establecer que sus pensamientos reflejados en sus formas de comunicación dominantes son diferentes para cada género. Esto lo revelan los letreros o leyendas encontrados en baños de hombres, baño de mujeres, aulas 23, 15 y 13 de la institución. Estos pensamientos permiten identificar al docente y entre ellos mismos, grupos de los llamados punketos, emos, cholos y dark. También advierten de un dominio de espacio por estos grupos. El lenguaje utilizado por los estudiantes y el utilizado por los profesores es diferente y crea una barrera que impide la comunicación entre estudiantes y docentes, provocando un distanciamiento en las relaciones maestro-alumno que repercute en el aprendizaje dentro del aula.
Las características psicopedagógicas identificadas en los estudiantes se identifican por los rasgos de identidad: actitud inconformista y crítica de padres y profesores, beligerancia contra la familia, busca refugio y consejo de compañeros y amigos de su misma edad ante quienes se muestra sin tapujos, tiene posiciones propias y define su sitio dentro de la sociedad; otro de los rasgos que presentan son de conflictos: al aparecer los primeros signos de diferenciación sexual de carácter secundario, de adaptación a los cambios vertiginosos de esta etapa de la vida, sentimientos de incomprensión, aislamiento y exploración constante del cuerpo, sensaciones de vergüenza e incomodidad, dedica mucho tiempo a la atención y a la apariencia física, actitud inconformista, cuestiona a personas adultas con posición de autoridad; así también como rasgos de evolución de la inteligencia manifestándose en la aparición del pensamiento abstracto, la aptitud creadora, adquisición de nuevas capacidades de pensamiento de tipo formal o hipotético-deductivo que le permiten razonar e ir más allá de las experiencias concretas (pensamiento de la infancia), su esquema mental cambia, se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrolla su capacidad crítica, piensa en valores y consecuencias a largo plazo, disfruta de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamiento, usa la reflexión para analizar experiencias, sacar conclusiones y tener una conciencia más realista; finalmente presentan rasgos en las interrelaciones como es la emancipación de los padres y las relaciones con personas de la misma edad se vuelven importantes y necesarias al permitirle comprender mejor los cambios y vivencias que tiene.
Para terminar el diagnóstico socioeducativo menciono las relaciones existentes entre los estudiantes y con el docente las cuales identifiqué en la semana 9 a través de la aplicación del sociograma y de la observación directa en la comunidad estudiantil del C.B.T.i.s. 14. Identifiqué subgrupos dentro de las clases tanto para el trabajo como para relaciones de amistad, la existencia de uno hasta tres líderes definidos en cada clase, generalmente estos líderes son los mismos en el trabajo y en relaciones de amistad, la existencia de uno a cuatro alumnos rechazados en cada clase, en general puedo decir que sus relaciones están dentro de la norma de conducta de los estudiantes, no hay casos extremos que se puedan mencionar. La relación entre maestro y estudiantes en el 98% de los casos son de respeto, se percibe la autoridad del maestro, no como autoritarismo sino como personaje central quien merece respeto por sus conocimientos y actitudes. En menor proporción se presentan situaciones de desorden las cuales se atienden de inmediato a través de los docentes tutores, del departamento de servicios escolares o directamente con el subdirector de la escuela.
Características del contexto.
Las actividades económicas en Acapulco se dividen en cuatro grandes vertientes. La agricultura y ganadería representada con un 7.38% de la población económicamente activa (PEA). La industria con presencia casi nula tanto en Acapulco como en el estado. El comercio el cual se puede desglosar en formal, representado por 8.73% de la PEA, y el informal, representado por el 10% de la PEA. Por último los servicios que también se pueden clasificar en públicos, representados por el 29.18% de la PEA, y privados, representados por 43.77% de la PEA.
Desempleo o subempleo.
El 0.06% de los familiares de los estudiantes trabajan en agricultura o ganadería; el 5% en la industria; el 8.9% al comercio formal; 10.7% al comercio informal; 13.23% al servicio público; 32.57% al servicio privado y el 2.5% de los estudiantes trabaja en ofrecer servicios.
Servicios básicos: agua, luz, transporte.
La población de Acapulco cuenta con los servicios básicos de agua, luz y transporte colectivo, salvo aquella porción de población que se ubica por encima de la línea isobárica. Así, el 100% de las viviendas de los estudiantes del C.B.T.i.s. 14 tienen servicio de energía eléctrica, el 98% tiene agua potable y el 100% de los estudiantes tienen servicio de transporte público al C.B.T.i.s. 14.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
Las instituciones de salud como el IMSS y la SSA brindan protección profiláctica a la población estudiantil del C.B.T.i.s. 14 pero no en materia de salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Esta orientación queda a cargo del médico escolar. Así de 8 casos de embarazo, no ha habido ninguna deserción en 3 años. El servicio en materia de salud sexual y reproductiva que se ofrece al estudiantado es de orientación preventiva. Las campañas de información se dan en ciclos de conferencias, pláticas, películas y exposiciones cada semestre y están a cargo del médico escolar.
Ambiente escolar.
No se ha registrado ningún caso de deserción por violencia en tres años a pesar de haberse registrado un solo caso de violencia contra mujeres en tres años. En las relaciones interpersonales entre maestros-autoridades-estudiantes del C.B.T.i.s. 14, una de cada 100 no es cordial.
Bienes culturales y recreativos.
El C.B.T.i.s. 14 ofrece nueve servicios y programas culturales cada semestre: canto, poesía, oratoria, declamación, teatro, danza, información documental e información ecológica y ajedrez; cuenta con cinco espacios y dos programas de recreación y existen dos espacios para tres programas deportivos.
Inseguridad.
Guerrero ocupa el deshonroso primer lugar a nivel nacional en producción de amapola. Esto conlleva la presencia de delincuencia organizada originando en el 2005 diecinueve secuestros, incrementándose en el 2008 a veintiséis. Los conflictos político-sociales de resonancia nacional más recientes son el de la CNTE contra el gobierno estatal por la anulación de la reforma curricular alianza por la calidad educativa. Los ejidatarios del poblado la Parota contra la construcción de la hidroeléctrica del mismo nombre apoyada por el gobierno estatal y C. F: E. Como municipio, Acapulco ocupa el primer lugar en el estado en delincuencia juvenil.
Deterioro ambiental.
El deterioro ambiental de Acapulco es considerable debido entre otros factores a la incultura de gran parte de su población y al aparato recolector de basura del municipio. Acapulco genera 1200 toneladas de basura diarias de las cuales 900 Ton son recolectadas por el sistema de recolección de basura del municipio, quedando 300 Ton en vía pública, canales pluviales y lotes baldíos. Los focos de contaminación visuales son desagües de aguas negras a cielo abierto en playas y canales pluviales, mientras que el foco de contaminación auditiva son los decibeles excesivos producidos por el transporte público. La contaminación de suelo, aire y agua en Acapulco, está determinada en el suelo por Residuos Peligrosos Biológicos Infecciosos (RPBI) y basura. En el aire por los gases de combustión de los motores del transporte colectivo y privado y polvo de la cementera. En el agua por las descargas de aguas negras a los cuerpos de agua dulce y mar. La superficie del estado de Guerrero es de aproximadamente 64 282 Km2. Todo su territorio está amenazado por la deforestación, crecimiento de la población, contaminación y calentamiento global. Entre la fauna en peligro de extinción se encuentra el jaguar, venado, guacamaya verde, perico, águila, tortuga marina e iguana. En la flor en peligro de extinción se encuentran el mangle, el amate, el árbol de Olinalá y palo morado.
Las posibles repercusiones de las características del contexto en la vida de los estudiantes del C.B.T.i.s. 14 podrían ser variadas, las de aspecto económico son las más visibles ya que un gran porcentaje de padres dependen de las ventas y servicios al turismo, cuando no hay turismo, el ingreso económico no llega al jefe de familia, en consecuencia el alumno no tiene ni para el pasaje. Otra repercusión visible es el subempleo al que tienen que acceder muchos alumnos al carecer de las habilidades y capacidades para desempeñar un empleo bien remunerado, esto causa bajo rendimiento escolar en el alumno. La falta de orientación preventiva en la salud sexual y reproductiva de los jóvenes podría repercutir seriamente en su salud sexual, en su crecimiento físico, psicológico, educativo y económico. La falta de espacios y programas de recreación podría orillar a los jóvenes a buscar recreaciones no sanas. El narcotráfico y delincuencia organizada permean todos los estratos sociales del puerto pero con mayor facilidad aquellos estratos de bajos recursos económicos y bajo nivel educativo. Nuestros jóvenes del C.B.T.i.s. 14 no están exentos de la posibilidad de entrar al narcotráfico en menudeo toda vez que representa un ingreso económico fácil y que alivia sus necesidades apremiantes. En cuanto al deterioro ambiental, siempre podrá traer problemas de salud a los jóvenes y si se agudiza podría traer problemas alimentarios y económicos.
En el contexto del C.B.T.i.s. 14, existen situaciones y problemas como son las actividades económicas predominantes, salud sexual y reproductiva de los jóvenes, las relaciones interpersonales entre autoridades-maestros-alumnos y el gran problema del deterioro ambiental las cuales son susceptibles de ser modificadas y puedo trabajar en el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
Se identificaron como saberes tecnológicos de los estudiantes: navegar en Internet, buscar información, usar traductores, bajar imágenes, música, software, videos y e-books, editar fotos, chatear, enviar e-mail y crear blogs.
En relación a las características de la población estudiantil del C.B.T.i.s. 14 que reconocimos en la semana 9, podemos establecer que sus pensamientos reflejados en sus formas de comunicación dominantes son diferentes para cada género. Esto lo revelan los letreros o leyendas encontrados en baños de hombres, baño de mujeres, aulas 23, 15 y 13 de la institución. Estos pensamientos permiten identificar al docente y entre ellos mismos, grupos de los llamados punketos, emos, cholos y dark. También advierten de un dominio de espacio por estos grupos. El lenguaje utilizado por los estudiantes y el utilizado por los profesores es diferente y crea una barrera que impide la comunicación entre estudiantes y docentes, provocando un distanciamiento en las relaciones maestro-alumno que repercute en el aprendizaje dentro del aula.
Las características psicopedagógicas identificadas en los estudiantes se identifican por los rasgos de identidad: actitud inconformista y crítica de padres y profesores, beligerancia contra la familia, busca refugio y consejo de compañeros y amigos de su misma edad ante quienes se muestra sin tapujos, tiene posiciones propias y define su sitio dentro de la sociedad; otro de los rasgos que presentan son de conflictos: al aparecer los primeros signos de diferenciación sexual de carácter secundario, de adaptación a los cambios vertiginosos de esta etapa de la vida, sentimientos de incomprensión, aislamiento y exploración constante del cuerpo, sensaciones de vergüenza e incomodidad, dedica mucho tiempo a la atención y a la apariencia física, actitud inconformista, cuestiona a personas adultas con posición de autoridad; así también como rasgos de evolución de la inteligencia manifestándose en la aparición del pensamiento abstracto, la aptitud creadora, adquisición de nuevas capacidades de pensamiento de tipo formal o hipotético-deductivo que le permiten razonar e ir más allá de las experiencias concretas (pensamiento de la infancia), su esquema mental cambia, se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrolla su capacidad crítica, piensa en valores y consecuencias a largo plazo, disfruta de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamiento, usa la reflexión para analizar experiencias, sacar conclusiones y tener una conciencia más realista; finalmente presentan rasgos en las interrelaciones como es la emancipación de los padres y las relaciones con personas de la misma edad se vuelven importantes y necesarias al permitirle comprender mejor los cambios y vivencias que tiene.
Para terminar el diagnóstico socioeducativo menciono las relaciones existentes entre los estudiantes y con el docente las cuales identifiqué en la semana 9 a través de la aplicación del sociograma y de la observación directa en la comunidad estudiantil del C.B.T.i.s. 14. Identifiqué subgrupos dentro de las clases tanto para el trabajo como para relaciones de amistad, la existencia de uno hasta tres líderes definidos en cada clase, generalmente estos líderes son los mismos en el trabajo y en relaciones de amistad, la existencia de uno a cuatro alumnos rechazados en cada clase, en general puedo decir que sus relaciones están dentro de la norma de conducta de los estudiantes, no hay casos extremos que se puedan mencionar. La relación entre maestro y estudiantes en el 98% de los casos son de respeto, se percibe la autoridad del maestro, no como autoritarismo sino como personaje central quien merece respeto por sus conocimientos y actitudes. En menor proporción se presentan situaciones de desorden las cuales se atienden de inmediato a través de los docentes tutores, del departamento de servicios escolares o directamente con el subdirector de la escuela.
3 comentarios:
Hola compañera Lety.
Después de leer tu investigación creo que me falta ampliar más el míó. Y estoy de acuerdo contigo en que la contaminación ambiental es un mal general, ya que muchas de las veces contribuimos al mismo y preocupante ya que muchos animales estan en peligro de extinción.
En cuanto a tu centro de trabajo me da gusto que todavia tenemos jovenes muy sanos a los cuales debemos de guiar e impulsar para seguir adelante.
Hasta pronto compañera.
Excelente aporte al blog y en particular a un servidor, no solo nos diste un panorama psicosocial sino tambien de todo el entorno del alumno, es muy interesante que tu esc. enclavada en un regiòn turìstica tenga tantas aportaciones a su comunidad, ya que normalmente son regiones de gran conlictividad social.
Te felicito y tus datos ten la seguridad que me seran de mucha utilidad en mi trabajo docente.
Josè Luis
Hola Compañera Lety
Considero que el diagnóstico esta bien planteado pues se vislumbran los elementos indispensables para situarnos en el entorno de los alumnos de esa Institución y localidad, así como las situaciones o problemáticas que a tu consideración, se pueden trabajar bajo el modelo de la RIEMS y aunque no lo mencionas, estoy segura que has considerado la materia (s) en la(s) que se trabajarán las problemáticas antes mencionadas. Al manejar los porcentajes en cada rubro del contexto, se especifica aún más la información que se da a conocer y proporciona un mayor panorama.
Saludos, te deseo un placentero fin de semana.
Publicar un comentario